¿Qué elementos de la matemática se pueden utilizar/aplicar en la tecnología educativa?

Al respecto, he podido concluir que la brecha digital, la generacional y la mental que se abren cada vez de manera más aguda, reclaman una mayor toma de conciencia para un mejor desarrollo humano que propicie relaciones más igualitarias. Aquí el aprendizaje de la matemática como un recurso mental, intelectual, afectivo, volitivo resulta de suma importancia y la redefinición de sus propósitos, contenidos, métodos, recursos y gestión es sumamente necesaria.

La propuesta es ahora, una visión humanista integral de la educación matemática apoyada en tecnología, en la que se entiende a la matemática como una ciencia que aporta una manera de leer, de acercarse, de construir la realidad, en donde el estudiante es el cocreador y coautor de su propia actuación, desarrollando hábitos, habilidades, competencias, actitudes, valores,... que le permitan el aprender a Ser, a Conocer, a Aprender, a Hacer. Mientras los enfoques oficiales colocan en primer término el planteamiento y la resolución de problemas como forma de construcción del conocimiento matemático, aquí sostengo que dicha construcción está mediada por las actitudes, los valores, la experiencia histórico – social y... las tecnologías disponibles en cada momento histórico, y que el aprendizaje ha de tender al conocimiento de ¿Quién soy?, ¿Quiénes son los otros?

Con estas bases he desarrollado un proyecto educativo de construcción de ambientes de aprendizaje que cuenta con

·         actividades para estudiantes

·         sugerencias para el magisterio

·         CDRom's con juegos didácticos

·         Proyecto de integración de las nuevas tecnologías en la formación del magisterio

·         Estrategias didácticas de la matemática apoyadas en tecnología

Sobre esta última línea escribí un libro base “Estrategias didácticas apoyadas en tecnología” al confirmar que muchas de las problemáticas y de las estrategias son comunes entre el aprendizaje de la matemática y las demás asignaturas del plan de estudios, pudiendo encontrar elementos comunes que permiten aportar sugerencias generales con miras a la que los lectores, adopten, adapten y apliquen las sugerencias a sus propias asignaturas, niveles e intereses.